按日存檔：2012-12-18

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12/18聯絡簿

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1.成語通P128 P129

2.數講P124 125

3.明考國L9題作注、英L7單字、公民5-1 

4交國L11題作注罰寫

少壯不努力老大徒傷悲 

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12/18聯絡簿

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生活小記:心目中的模範生

作業:1.數卷*1  2.歷卷訂正  3.國卷訂正  4.國卷(第一面)

考試:1.數習3-3  2.理化5-3小考  3.地L5

帶:1.1500元  2.125元  3.600元 

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12/18聯絡簿

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1.地講P.56~59

2.訂正國翻譯卷

3.考地理L1~5卷(三早)

4.數講P.124~125

5.考數3-1

6.國習L9(四交)

7.國講L9(五交)

8.考英單L7x15

9.明童軍報告

成績登記:英、數、國

生活小記:被陽光擁抱

***表藝學習單(找7號要題目)(1/7止)***

 ***星期六(12/22)第8節不上*** 

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音樂和語言的互動教學

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文／李秀鑾  ●學前特殊教育

今年四月間，我到一所幼兒園兼差，接下幼幼班導師的工作。

　　班上有八個學生，只有一個學生的語言能力是正常發展，能清楚將要說的話表達出來。其他學生幾乎都有構音上的問題，還有一個孩子無法準確的發出「ㄑ」和「ㄆ」的音。

　　一個有語障的孩子芊芊（化名），新學期就要上小班了，他有說話的動機，卻無法說出讓人可以聽得懂的語言。

　　我帶班任期滿兩個月後，他想說話的意願明顯增加許多，但是依然不能完整的將一句話說清楚。例如，我問：「他怎麼了？」他只會回答：「『熬』師」、「不要」等，還有幾個同學的名字，以及一些我不斷重複的語句。

回應並給予信心

　　由於我能在芊芊的語意不清中，猜出他想表達的意思，也能予以回應，無形中等於給他自信心，因此他漸漸卸下心防，克服說話沒有人聽得懂的挫折感。後來，有些人因懷疑芊芊是否真的會說話，會故意問他：「你會說話嗎？」他很勇敢的回答：「我會。」

　　在短短的兩個月內，他從原先的逃避和挫折中，增加不少的信心，有動機想講一長串的話，不過往往聲音含糊。因此，我會私下利用他與我之間的對話，幫他重複一個字又一個字，再來就是兩三個字的語詞，最後再把整句說完，以便他慢慢從旁學習和模仿。

情境兒歌有助教學

　　我想提供自己多年累積的教學經驗：「情境兒歌」對語言能力有障礙的學生幫助非常大。因為這些兒歌都有重複的單字，而且音樂容易讓他們感到輕鬆，加上師生互動可以增加樂趣，無形中就能將字彙與單字的意思烙印在記憶裡。

　　比如〈耶穌喜愛小孩像愛○〉，這首歌一直都在重複「耶穌喜愛小孩像愛○」、「愛小孩像○」，所以稍稍發揮創意，更換不同人稱的字彙，「你、我、他」唱久了，就能因為加上肢體活動，而意會出「你、我、他」的意思和第幾人稱的含意。

　　連續八年都在特教的第一線，讓我研發利用歌詞及情境配合的教學，讓學生增加上課的意願，而口語的表達讓人際互動突破限制。在歌唱當中，搭配模仿歌詞的動作，彼此問候，讓整個上課氣氛都活絡起來。

　
　因為上課既生動又精采，這樣大膽的上課方式讓我看到唐寶寶，藉由歌唱將曾經學過的語言，自行重複的練習（之前都是仿說），能主動簡略的表達自己的需求，
講出自己跌倒的地點、原因和時間；一個高功能、過動又有情緒障礙的星星兒，從被隔離而漸漸能自行坐下來，和同學一起上課，並接近人群，主動與人互動；也看
到藉由歌唱活動，讓一個坐輪椅的情障生露出美麗的笑容。

變換歌詞增加趣味

　　我曾學過高大宜兒童音樂、奧爾福兒童音樂，也在教會得到許多音樂上的資源。

　　由於在教學時，經常將音樂以創意的用法變換歌詞，這樣教學者不但不會煩悶，學生也會感到開心。所以教師多嘗試生動的教學方式，對學生很有幫助。

　　除了把學來的歌曲活用在一般課程中，我也會譜寫單元歌曲來配合主題教學。

　　我的學生是一所公辦民營機構裡小學部的多重障礙者，教學內容大致和幼兒園的主題教學一樣，也會將主軸延伸至五大領域。

結語

　　教學最重要的不只是教，觀察和了解學生也是很重要的。如果只有簡單的互動學習，雙方都會感到疲累。更不要像眼鏡蛇般緊迫盯人，一再糾正，如此才是好的教育。

　　留一些空間，讓學生的學習力主動提升，他們的自信心也會跟著展現出來。

情境兒歌範例

〈耶穌喜愛小孩像愛○〉
耶穌喜愛小孩像愛○，
耶穌喜愛小孩像愛○，
愛小孩像○，
在他膝上坐，
耶穌喜愛小孩像愛○。

進行方式：

1.歌詞中「○」可換成學生的姓名或「你、我、他」。
2.輪流點名，通常幼兒園的學生都喜歡唱到自己的名字。